| Статистика |
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 |
|
Актуальная тема
Реферат как форма контроля знаний
© Ф.И.Розанов
Источник: Совершенствование качества профессионального образования в университете: Материалы VI Dсероссийской научно-методической конференции. – Братск: ГОУ ВПО «БрГУ». – В 4 ч. – 2009. – Ч.2. – 307c., С. 75 - 79.
Современная образовательная система в России переживает сложный период изменений. Причем речь идет не только о многочисленных (и далеко не всегда продуманных) реформах нашего правительства, но и о влиянии общемировых цивилизационных процессов, в которые вовлекается наша страна. Сейчас трансформация российского образования – не только образовательной системы, но и самой сути образования, как межпоколенной передачи социального опыта – обусловлена целым рядом факторов [1]. Наиболее значимые из них: интеграция в мировую образовательную систему; развитие в России информационного общества; политическая и социально-экономическая трансформация в стране; изменения в экологическом мировоззрении и глобальный сырьевой кризис; обострение межнациональных противоречий и террористической угрозы; изменения в требованиях к профессиональным качествам специалистов, вызванные углубляющейся специализацией ведущих научно-производственных отношений с одной стороны, и снижением требований к большинству профессий с другой стороны.
Каков будет окончательный вектор развития отечественного образования и сможем ли мы адекватно ответить на вызовы времени – об этом пока судить рано. Но уже ясно, что существующие в образовательных заведениях системы оценки знаний учащихся в форме экзаменов и тестов не адекватны требованиям времени. Критика тестовой системы контроля знаний не нова и всем хорошо знакома. Единственное достоинство тестов – легкость обработки и дешевизна – не перекрывают ее недостатков. Главная проблема тестов – отсутствие творческой составляющей. Если в естественно научных дисциплина на многие вопросы возможно дать однозначные ответы, то гуманитарные тесты часто оказываются абсурдными, поскольку некоторые вопросы могут иметь несколько ответов. Тесты не предусматривают решения проблем самостоятельными или оригинальными методами. Тесты не могут учитывать индивидуальный стиль работы учащегося и его психо-физиологические особенности. Тесты не в состоянии раскрыть и всесторонне выявить тонкости знаний учащихся. В большинстве своем тесты подразумевают не объективно правильный ответ, а тот ответ, который кажется правильным составителям тестов [2].
Бессмысленность тестирования как формы контроля знаний очевидна, но это не приводит к его отмене
Экзамен лишен многих недостатков тестовой системы, но при этом имеет свои. Экзамен очень специфичен и позволяет выявить знания только по одному предмету. Кроме того, обычная форма сдачи экзамена по билетам не дает объективной картины знаний учащихся – учащийся может знать только попавшийся ему билет, либо наоборот, не знать только его. Экзамены, особенно в крупных учебных заведениях, не дают гарантии от списывания и злоупотреблений. Кроме того, не секрет, что большинство учащихся начинает готовится к экзаменам только во время сессии по принципу «сдал – забыл». Это закономерно приводит к тому, что знания из кратковременной памяти не переходят в долговременную и практически полностью теряются.
Самый же большой, можно даже сказать принципиальный, недостаток экзаменов и тестов заключается в том, что они являются абсолютной противоположностью требованиям жизни. Во время стандартных экзаменов или тестов перед учеником ставятся заранее известные вопросы на которые необходимо дать стандартные, заранее известные ответы. При этом пользоваться какими-либо дополнительными материалами не разрешается. В реальности же требования к специалисту совершенно противоположные. Перед ним ставится новая задача, ответа на которую не существует. Необходимо пользоваться всеми доступными средствами и применять какие угодно методы, чтобы найти подходящее решение. И решение на реальные жизненные задачи в большинстве случаев является не абсолютным, а компромиссным.
В сложившейся ситуации нам кажется разумным обратить внимание на несколько забытый вид работы учащихся – реферат. В качестве метода контроля знаний этот вид работы обладает целым рядом преимуществ по сравнению с тестами и экзаменами. В своей работе мы проанализировали особенности, преимущества и перспективы применения реферата в качестве главного метода контроля знаний. Требования к реферату в максимальной степени соответствуют профессиональным требованиям к специалисту, т.к. предполагает постановку оригинальной проблемы, нахождение оригинального решения при использовании любых доступных средств и методов. В реферативной работе, как и в реальной жизни, важен именно конечный результат. Кроме того, человек изначально учится излагать свои мысли и конечные результаты работы в простой и доступной письменной форме, оформленные по строго определенным правилам.
Реферат является высоко индивидуализированным видом работы, поскольку учащийся сам выбирает тему исследования, сам формулирует проблему исследования, выбирает методы и источники, самостоятельно осуществляет работу и формулирует выводы. Благодаря этому реферативная работа развивает творческие способности учащихся как ни один другой вид работы. Суть реферативной работы заключается в постановке проблемы, изучении и анализе существующих авторитетных мнений по данной проблеме и формулировании на их основе собственного оригинального мнения, что подразумевает обширное изучение источниковой базы. Благодаря этому реферативная работа не только позволяет разносторонне изучить предмет, но и развивает навыки поиска информации и ориентации в современных информационных системах. А умение ориентироваться в современном информационном пространстве и располагать актуальными сведениями является одним из главных требований к современному успешному специалисту [3]. Реферат развивает очень важное для любого профессионала умение делать по образцу, в соответствии с существующими требованиями и стандартами. Причем речь идет как о стандартах оформления реферата, так и стандартных методах работы над рефератом. Естественно, что для этого необходимо наличие соответствующих требований, стандартов и методических пособий.
Реферативная работа является прекрасным средством для развития логического мышления учащихся. Причем не на абстрактных логических задачах, а в процессе реальной практической работы. Хотя реферат и не является в полном смысле научной работой, так как не подразумевает новизны, он развивает навыки научной работы, включающие в себя формулирование проблемы, выдвижение гипотез, определение объекта и предмета исследования, выбор методов. Поэтому в реферате, как и в любой другой научной работе, необходимо строгое логическое соответствие темы, проблемы, объекта и предмета исследования, цели, задач, методов, структуры текста и выводов. Подобная работа является одним из лучших уроков логики для учащихся [4].
Важным условием усвоения любой дисциплины является интерес к ней учащегося. Безусловно, решающее значение здесь имеют мотивация самого учащегося и личность учителя. Но реферат может помочь и здесь, поскольку тема и характер работы выбираются учеником исходя из собственных интересов, что, безусловно, способствует увлеченности предметом и более глубокому его изучению. По этой же причине реферат позволяет в максимальной степени раскрыть потенциал ученика, т.к. соответствует его склонностям и способностям. Реферативная работа является так же лучшим способом осуществления индивидуального подхода к каждому конкретному ученику и способствует развитию личностного отношения к выбранной теме и к предмету в целом.
В отличие от экзаменов и тестов реферат представляет собой гибкий инструмент в задании трудности работы и параметрах ее оценки. На начальных этапах обучения к рефератам можно предъявлять чисто формальные требования к оформлению работы. В дальнейшем ключевым можно добавлять требования к используемым источникам. На более высоких уровнях вводить требования научной работы: формулирование темы и проблемы, определение объекта и предмета, выделение цели и задач. На высшей стадии можно требовать от учеников оригинальности исследования и его практического применения.
Одним из важнейших требований образования всегда была его связь с практикой. Ученик (особенно это касается студентов ВУЗов) должен иметь опыт практической работы для того, чтобы стать настоящим специалистом. Если же учесть, что будущее образование в основном будет ориентироваться на подготовку специалистов среднего уровня, ориентированных на практическую работу, а не теоретические исследования [5], то реферат, как средство контроля, подходит здесь лучшим образом. С одной стороны, он представляет собой обобщение теоретического опыта и методологический обзор по исследуемой проблеме, а с другой стороны может включать в себя отчет о практической работе ученика и ее подробный анализ.
Вообще с нашей точки зрения идеальным вариантом для образования на всех его уровнях было бы выполнение квалификационной работы как главного показателя качества специалиста. Хотя в вузах и так предусмотрены рефераты, курсовые и диплом – отношение к ним во многом формальное. А ведь именно умение выполнять подобные работы и являются конечным продуктом образовательной системы (в идеальном случае). Кроме того, диплом и курсовые работы предусмотрены только по основным специальностям и как самостоятельные работы. Это безусловно правильно, но мы считаем, что и по остальным предметам в качестве конечного результата обучения, за который выставляется оценка, должна быть квалификационная работа, а не тест и не экзамен. И лучшим кандидатом на роль такой работы является реферат.
Как мы видим, в условиях кризиса и потери пути современного образования, усугубляемого системным кризисом российского общества, остро встает вопрос о путях развития учебных заведений. Одним из важнейших вопросов в этой ситуации становится вопрос о методике подготовки специалистов и их адекватной квалификационной оценке. С нашей точки зрения в современных условиях необходимо обратить пристальное внимание на реферат, который обладает рядом несомненных достоинств, заставляющих по-новому взглянуть на его значение для современного образования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Розанов Ф.И., Игнатьев В.И. Образование в информационную эпоху. // Философия образования. – 2008. №2. С. 76 – 86.
2. Васильев В. Самый лучший IQ-тест. // Компьютерра. – 2008. №21.
3. Розанов Ф.И. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современных студентов. // Социология. – 2008. (Готовится к публикации).
4. Розанов Ф.И. Развитие как цель образовательного процесса. Совершенствование качества профессионального образования в университете: Материалы всероссийской научно-методической конференции. – Братск: ГОУ ВПО «БрГУ». – В 2 ч. – 2006. – Ч.1. –С. 373-377.
5. Розанов Ф.И. Будущее образовательной системы: гуманизация и социализация как основные тенденции развития. Совершенствование качества профессионального образования в университете: Материалы всероссийской научно-методической конференции. – Братск: ГОУ ВПО «БрГУ». – В 2 ч. – 2006. – Ч.1. –С. 377-382.
|
| Календарь |
| « Апрель 2024 » | | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | | 29 | 30 |
|
|
